1、【题目】18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的。这种教育目的价值取向属于（）。

选项：

A.个人本位

B.社会本位论

C.国家本位论

D.生活本位论

答案：

A

解析：

个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团或阶级服务。卢梭认为“儿童的自然”决定教育目的，这是个人本位教育目的观的体现。

1、【题目】初中生林某在参加学校组织的春游时不慎摔伤。经认定，学校有一定过错，对于这起事故，学校应当( )。

选项：

A.对林某补偿经济损失

B.对林某补偿精神损失

C.对林某依法赔偿损失

D.与林某平均分担损失

答案：

C

解析：

题干所述学生伤害事故中，学校有一定的过错，有过错的当事人应当依法承担相应的责任。所以，学校应当依法对林某赔偿损失。

1、【题目】传统教育派代表人物赫尔巴特主张的“三中心”是指()

选项：

A.教师中心，教材中心和课堂中心

B.儿童中心、经验中心和活动中心

C.管理中心、活动中心和教学中心

D.管理中心、服务中心和教学中心

答案：

解析：

1、【题目】人的发展既体现出量的积累，又体现出质的飞跃。当某代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有( )。

选项：

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

答案：

C

解析：

西欧双轨制以英国的双轨制为典型代表,法国、联邦德国等欧洲国家的学制都属于这种学制。这种学制的学校系统分为两轨:一轨是学术教育，另一轨是职业教育。两轨之间互不相通、互不衔接。

1、【题目】小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可增加抽象讲解，这体现了儿童身心发展具有（）特点。

选项：

A.主体性

B.个别差异性

C.阶段性

D.不平衡性

答案：

解析：

1、【题目】初中生冯某经常夜不归宿，其父母放任不管。依据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，应由公安机关对冯某父母（）。

选项：

A.予以拘留

B.予以罚款

C.予以训诫

D.予以劝诫

答案：

解析：

1、【题目】教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其它侮辱学生的行为，因为学生享有（）。

选项：

A.身心健康权

B.人身自由权

C.人格尊严权

D.隐私权

答案：

C

解析：

暂无解析

1、【题目】心理评估的对象是（）。

选项：

A.学生的心理特征和行为表现

B.学生的异常心理

C.学生的异常行为

D.学生的心理状态

答案：

A

解析：

心理评估是依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。

1、【题目】校园文化的核心是（）。

选项：

A.学校的物质文化

B.学校的组织和制度文化

C.学校的精神和观念文化

D.学生亚文化

答案：

解析：

1、【题目】一个国家的教育制度是这个国家政治制度的具体体现。以下实行中央与地方合作教育制度的国家是（）。

选项：

A.加拿大

B.美

C.法国

D.英国

答案：

解析：

1、【题目】一般说来，制约教育发展规模，速度和教育结构的根本性因素是（）。

选项：

A.生产力发转水平

B.政治经济制度

C.人口数量和质量

D.社会意识形态

答案：

解析：

1、【题目】可能不会再主动研究数学问题了。这种现象属于（）。

选项：

A.连带学习

B.附属学习

C.正规课程

D.显性课程

答案：

解析：

1、【题目】斯腾伯格提出的智力理论是（）。

选项：

A.群因素论

B.多重智力论

C.三维结构理

D.智力三元论

答案：

D

解析：

耶鲁大学的心理学家斯腾伯格从信息加工的角度提出了关于智力的三元理论，认为智力乃是个体对内外情景中的信息刺激进行加工处理的能力，由以下三部分组成：

(1)成分性智力，指个体对初级信息进行加工的能力。

(2)经验性智力，指个3体运用既有经验处理新问题时，综合不同观念而形成的顿悟或创造力。

(3)情景性智力，指个体在日常生活中，运用学得的知识经验处理其日常事务、适应环境的能力。